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借鉴积极:艺术疗法讲学生的兴趣和定制护理
2021年10月18日“我想制造机器人，”杰克清楚地说，没有特定的语气或坚持措施.
这个机器人是杰克最喜欢的一款电子游戏中的角色. 这个12岁的孩子带着一个愿景来参加他的艺术治疗. 他已经习惯了 制造的东西 在他的疗程中. 杰克总是知道他的作品的复杂细节 应该 需要的颜色，需要的元素.
杰克坐在一个白色大帐篷下的野餐桌旁，夏日的阳光在帐篷里遮挡着. Social Worker Jenna Eckna and Creative Arts Therapist Alison Uliss join him; between them is an assortment of art supplies, 从一块块的粘土到一系列的记号笔和纸.
当他选择材料的时候, 当杰克的视野和手头的物资不一致时，他正在练习灵活性. 艾莉森和詹娜加强了杰克的积极行为. 对话在他将用什么来创造机器人之间来回切换, 以及杰克最初被机器人吸引的原因.
“他很擅长表达爱意.”
帮助孩子解决社交、情感和学习方面的需求
对于大多数绿烟囱学校的学生来说，沟通和表达情感并不容易. 对于许多患有精神健康或发育障碍的儿童，如焦虑症, 注意力缺陷多动症, 抑郁症, 自闭症谱系障碍, 和感觉加工障碍, 仅仅试图在传统的学校环境中生存就会导致行为爆发, 学术撤军, 以及社会孤立.
杰克与社会工作者珍娜·埃克娜(左)和创意艺术治疗师艾莉森·尤利斯(右)在一起。
杰克刚到“绿烟囱”的时候, 他很难长时间呆在教室里. 如果一个项目没有按照他的设想进行，或者是时候转移到一个不喜欢的活动了, 事情将开始螺旋式上升. 他的发脾气声音很大，还夹杂着一些咒骂，可能会导致他不得不离开房间. 他为此奋斗了多年 适合 学校环境不能满足他的特殊需求，但杰克在“绿烟囱”的住院治疗项目中有着非常不同的经历. 在宿舍和课堂上, 杰克从结构中受益, 可靠的例程, 更个性化的护理. 杰克也受益于课堂上和课外时间的小团体设置.
当专家们作为一个团队工作时
在绿色的烟囱，员工合作定制学生护理计划. 社会工作者与专家合作，加强个人和团体治疗. 当詹娜意识到杰克对艺术的强烈兴趣时, 她认为艺术治疗是一个吸引他的机会，并产生一些治疗反馈. 和艾莉森合作, 这两位临床医生让创造的过程成为一种联系的方式，而不是像传统的办公室谈话治疗那样令人印象深刻. 适合有特殊需要的孩子，尤其是那些想象力丰富的孩子, 伟大的智慧, 或者糟糕的人际交往能力——创造的过程可以帮助孩子用语言表达他们的感受或看法.
“协作, 沟通, 各部门和所有相关人员之间的一致性是每个儿童治疗计划有效性的关键组成部分,艾莉森解释道。. “我很佩服詹娜。. 她看到了杰克在艺术创作方面的舒适和天赋，并为了他的利益而寻求艺术治疗. 我们一起工作，每周和杰克见面，继续培养他的长处.”
有两件事是明确的:杰克正在成长，他是我们社区的重要成员. 在绿烟囱, 我们努力提供调控空间, 信任结构, 还有练习和探索的空间. 杰克的长处在这里得到了颂扬. 他很善良，很有创造力. 杰克学习成绩很好，他甚至上了优等生名单. 他的同龄人喜欢他支持他们的艺术事业，因为他通常愿意与他们分享他的才华和愿景. 工作人员欣赏他的自我意识和他在会议期间努力做到最好的愿望, 以及在日常生活中.
在过去的两年半里, 杰克已经能够分享更多的自己，同时实现更好的自我调节和改善沟通. 大多数时候，他可以安然度过整个学校的一天. 杰克开始更有效地利用他的应对技巧和资源, 从内部绘制和访问外部支持, 也. 在一起, 杰克, 他的家人, 他的整个治疗团队都在为本学年的新目标而努力, 我们为他们将取得的成就感到兴奋.
